Desde nuestro centro siempre que hemos intentado que las familias se involucren al máximo y con el este plan de fomento de la lectura queremos que lo hagáis más que nunca. Para ello, en principio, se intentará crear un ambiente y unas condiciones adecuadas para que nuestros alumnos descubran sus motivaciones, las activen y desfruten escuchando a alguien que les esté leyendo, de esta manera el alumno padirá que le lean más en casa y las familias podran interesarse y esforzarse más por ayudarles. Después de todo no hay como:
Tras la lectura de "El hombrecito de la lluvía" llevaremos a cabo durante todo el mes de febrero las siguientes actividades:
Semanas 1 y 2: Comprensión de la lectura.
- Reconocer cuál es el color que predomina en las ilustraciones. Entre todos descubrir el porqué.
- Decidir conjuntamente cuáles de las siguientes cualidades sirven para caracterizar al hombrecito de la lluvia: Ligero- Desprolijo-Charlatán- Saltarín- Dormilon- Gruñón- Despistado.
- Pedirles a los niños que completen oralmente las siguientes oraciones con los hechos del cuento:
- El hombrecito de la lluvia vive en las... (nubes).
- El suelo de las nubes es... (suave/vaporoso).
- El hombrecito se desplaza entre las nubes... (saltando).
- Su trabajo es abrir y cerrar los... (grifos/canillas).
- A veces se cansa y se queda... (dormido).
- Cuando se despierta tiene que empezar de nuevo a (trabajar/abrir y cerrar canillas).
- ¿Qué pasa en la tierra cuando el hombrecito se duerme dejando las canillas abiertas? ¿Por qué piensan que pasará eso? ¿Qué pasa cuando el hombrecito se duerme dejando las canillas cerradas? ¿Por qué piensan que pasará eso?
- Integración con Plástica:
Recolectar diferentes materiales que sirvan para representar las nubes (algodón,telas, papel barrilete, etc.) y la lluvia (escarbadientes,granos de arroz, semillas de girasol, etc.). Luego, realizar collages con ellos para decorar el aula.
-Integración con Música:
Explorar onomatopeyas, ruidos y sonidos que sirvan para dar la idea de un día de lluvia; por ejemplo, arrastrar un mueble para simular un trueno o agitar un papel celofán para lograr el ruido de la lluvia. Grabar los sonidos y escucharlos. Invitar a otras salas para que los escuchen y traten de descubrir su procedencia. También pueden construir palos de agua con cañas gruesas o rollos de cartón y semillas.
Semanas 3 y 4:
Conversar sobre la experiencia de lectura: ¿lesgustó o no? ¿Cuál fue la parte preferida de cada uno? ¿Algunos pasajes les parecieron divertidos?, etcétera.
Vocabulario: relacionar oralmente o mediante flechas, los pares de opuestos:
SUAVE CIELO
ABRIR ARRIBA
TIERRA MOJADA
DORMIR ÁSPERO
ABAJO CERRAR
DEPRISA DESPERTAR
SECA DESPACIO
- Elegir entre las prendas que siguen cuáles se usan los días de lluvia:
PARAGUAS – ANTEOJOS DE SOL – IMPERMEABLE
MALLA - OJOTAS – BOTAS DE GOMA
- Conservación del medio ambiente: conversar con los chicos sobre lo necesaria que es el agua para los seres vivos. Realizar un listado, entre todos, de las cosas que se pueden hacer con agua (bañarse, cocinar, lavar los platos, regar las plantas, calmar la sed, etc.). Reflexionar sobre las acciones que contaminan el agua (tirar basura en los ríos, arrojar desechos industriales, etc.) y las medidas que podemos tomar para no malgastarla (dejar bien cerradas las canillas para que no goteen, no permitir que el agua chorree en el depósito del baño, cerrar la canilla mientras nos cepillamos los dientes o enjabonamos los platos, etcétera).
Tras esta actividad procederemos al visionado de una serie de videos relacionados con el medio ambiente y los fenómenos meteorológicos y en la última semana visionaremos un episodio de la serie infantil "Narigota" por jornada:
Teniendo en cuenta los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales hemos escogido dos libros de la serie verde de Alfaguara Infantil para leer a lo largo del cuatrimestre, adaptados para los alumnos nuestra etapa y con una guía de actividades propia de la editorial que llevaremos a cabo una vez terminada su lectura.
El primero de ellos es "¿Dónde esta mi almohada?" de la autora María Machado, que nos cuenta cómo la pequeña Isabel no puede dormirse a pesar de tener sueño porque ha extraviado su almohada. A partir de esta premisa, la autora brasileña construye un recorrido tan imaginario como cercano al mundo infantil. Isabel se encuentra con personajes clásicos del cuento maravilloso (barqueros, reyes y príncipes) y de la literatura infantil (Cenicienta, Caperucita Roja, Blancanieves, etc.), y va siguiendo las sugerencias que éstos le ofrecen, mientras añora el objeto.
El segundo se trata de "El hombrecito de la lluvia", que tiene el siguiente argumento:
El hombrecito de la lluvia se ocupa de
abrir y cerrar todos los grifos que se encuentran en cada nube. Está muy
ocupado, abriendo y cerrando los grifos. De vez en cuando se queda
dormido y, o bien los grifos están abiertos y no para de llover y el
campo se inunda, o están cerrados y el campo se queda seco. Y esto es a
lo que se dedica el despistado hombrecito de la lluvia, a reparar
corriendo los desastres que provoca la lluvia o la sequía en los campos,
cuando él se queda dormido.
Adjunto las fichas de la editorial para que las familias tengan a su disposición las tareas que realizaremos a partir de la lectura de estos dos libros:
Los objetivos de lectura que se han de conseguir al concluir el trabajo del mes de febrero serán:
- Capacidad de reconocer las letras del abecedario.
- Integración de las letras para formar palabras.
- Integración de estas palabras para construir frases cargadas de significado y de contenido.
Para conseguirlo utilizaremos dos herramientas para estimular el proceso de aprendizaje lector:
- 1. -El desarrollo de la imaginación a través de las lecturas en grupo que proponía el libro de texto.Para diseñar el cuento:
- 1.1. -Hemos escaneado las imágenes de los cuentos del libro de texto. Así, cada cuento
constaba de varias diapositivas. Con cada cuento se ha creado un Power Point que
integraba secuenciadamente el cuento.
- 1.2 -Después se ha grabado el contenido del cuento en voz en off y se ha incorporado esa voz
en cada viñeta.
- 1.3 -Así se produce la unión de la imagen y del texto, diseñando la secuencia de ejecución con
un determinado orden (primero imagen y después sonido).
El diseño va acompañado de un trabajo posterior por parte de la profesora, que consiste en volver a visionar el cuento sin la voz en off, dejando que los niños intervengan, rehagan y construyan el cuento
a su manera, realicen dibujos referidos al cuento y, en algunos cuentos, aprendan canciones y danzas
relacionadas con esos cuentos.
- 2. -La segunda parte del proceso lector consiste en que los niños se llevan los cuentos seleccionados por el maestro impresos a casa, en régimen de préstamo, o bien los realizan en clase.Si se los llevan a casa, disponen de dos días para trabajar con ellos: leerlos, comentarlos...
Cuando un niño elija un cuento, se le facilitará la hoja de control de lectura correspondiente a ese cuento, la cual
debe entregar cumplimentada al profesor cuando devuelve al libro.
También se realizarán lecturas colectivas en el aula y decoraciones por los pasillos del centro con algunos de los trabajos realizados basados en los cuentos elegidos, y dramatizaciones por parte de algunos alumnos de los capitulos más atractivos para los pequeños.
Además de la hoja de control asignada a cada cuento, a la hora de evaluar, se realizará un cuestionado por aprte del profesor a los alumnos en el aula preguntando, entre otras cosas, el título de los libros que más han gustado a los niños, el nombre de autores que sean capaces de recordar, el número de libros que tengan en casa y si se acuerdan de los periódicos y revistas que suelen leer sus padres.
Algo muy importante es dejar claros todos los objetivos que pretendemos, como haré a continuación con los 10 que creo más importantes:
1. Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como elemento del
disfrute personal. Los maestros trabajaremos para intentar conocer las motivaciones individuales de nuestros alumnos y añlumnas, poniéndoles a su alcance libros con los temas que más les interesen.
2. Despertar y aumentar el interés del alumnado por la práctica de la lectura.
3.Potenciar la lectura comprensiva desde todas las áreas del currículo con
actividades graduales.
4. Mantener las bibliotecas de aula, promoviendo actividades de intercambio de libros particulares entre los niños de la clase.
5. Impulsar la lectura en distintos formatos y la ultilización de las TIC tanto como para aprender como para enseñar.
6. Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva, crítica y respetuosa ante las manifestaciones del entorno.
7. Impulsar las actividades que fomentan el gusto por la lectura y la creación literaria, y también la oportunidad para poder expresar ideas o sentimientos.
8. Conocer, respetar y valorar la biblioteca del Centro, fomentando el préstamo de sus libros y desarrollando una actitud positiva hacia su utilización.
9. Inculcar a las familias la necesidad de su participación e implicación en el aprendizaje o gusto por la lectura de sus hijos.
10. El último objetivo y el más importante: poner las condiciones necesarias para quenuestros alumnos descubran sus motivaciones, las activen y sientan la necesidad y la conveniencia de coger un libro y disfrutar con la lectura.
- " El gusto por la lectura se transmite como se transmite el interés por una película: contándola bien. Hay que hechizar, y por eso son tan importantes los maestros, porque son los encargados de desplegar el hechizo." Con esta cita de Juan Marsé da comienzo la nueva normativa que establece la Junta de Castilla y León para el fomento de la lectura en los centros de la comunidad. Sus objetivos estan muy claros: "Fomentar el hábito lector en los escolares de nuestra Comunidad y
desarrollar su capacidad de comprensión lectora utilizando diferentes
soportes y tipologías textuales, así como su escritura y comunicación
oral, para favorecer la adquisición de una alfabetización mediática
propia de esta nueva sociedad del conocimiento, mediante actuaciones en
el ámbito escolar, familiar y social."
Para ello: - Todos los centros públicos de Infantil,
Primaria y Secundaria deberán elaborar y ejecutar su plan para el
fomento de la lectura y el desarrollo de la Comprensión lectora.
Los concertados, y centros públicos que
impartan enseñanzas de régimen especial, educación de adultos o centros
específicos de formación profesional, podrán elaborar y ejecutar de
forma voluntaria su Plan de Fomento de la Lectura y desarrollo de la
comprensión lectora.
- El Plan deberá ser revisado, actualizado e incorporado anualmente a la programación general anual del centro.
- La Consejería de Educación:
- Desarrolla actividades
formativas relacionadas con el fomento de la lectura dirigidas
especialmente a los coordinadores de centro y a los responsables de las
bibliotecas.
- Premia y difunde aquellos
proyectos y experiencias que por su calidad, creatividad, interés y
aplicabilidad en el aula tengan como finalidad el fomento de la lectura y
el desarrollo de la comprensión lectora.
Me llamo Cristina Rodríguez Nistal y soy una alumna de primero de Grado en Maestro de
Educación Infantil de la Escuela de Magisterio de Zamora (Universidad de
Salamanca). Este nuevo blog va a tratar sobre el plan del fometo a la lectura que promueve la Junta de Castilla y León en todos los colegios de Educación Infantil de la comunidad y el plan de trabajo que seguiría con alumnos de un un aula de 3º de Infantil.
En cuanto al desarrollo del trabajo en el aula: de lunes a jueves se va a desarrollar una WebQuest, cuyo objetivo didáctico es fomentar la práctica de la lectura, desarrollar la lectura comprensiva en nuestro colegio y despertar el interés por ella como camino a lograr un buen hábito lector en nuestros alumnos. Para ello se irá incorporando cada día una nueva entrada al blog con la finalidad de explicar las tareas que se desarrollan con el grupo de niños.
El viernes se planificará un reunión con los padres y las madres de los alumnos, en la que se comentará cómo ha sido la evolución de los niños en este mes de febrero, y las competencias alcanzadas por ellos así como la valoración de su rendimiento académico.
